Instrumental temperature record

23.27 | by cipleks

Evidence for warming of the climate system includes observed increases in global average air and ocean temperatures, widespread melting of snow and ice, and rising global average sea level.[25][26][27] The Earth's average surface temperature, expressed as a linear trend, rose by 0.74±0.18 °C over the period 1906–2005. The rate of warming over the last half of that period was almost double that for the period as a whole (0.13±0.03 °C per decade, versus 0.07±0.02 °C per decade). The urban heat island effect is very small, estimated to account for less than 0.002 °C of warming per decade since 1900.[28] Temperatures in the lower troposphere have increased between 0.13 and 0.22 °C (0.22 and 0.4 °F) per decade since 1979, according to satellite temperature measurements. Climate proxies show the temperature to have been relatively stable over the one or two thousand years before 1850, with regionally varying fluctuations such as the Medieval Warm Period and the Little Ice Age.[29]

Recent estimates by NASA's Goddard Institute for Space Studies (GISS) and the National Climatic Data Center show that 2005 and 2010 tied for the planet's warmest year since reliable, widespread instrumental measurements became available in the late 19th century, exceeding 1998 by a few hundredths of a degree.[30][31][32] Current estimates by the Climatic Research Unit (CRU) show 2005 as the second warmest year, behind 1998 with 2003 and 2010 tied for third warmest year, however, “the error estimate for individual years ... is at least ten times larger than the differences between these three years.”[33] The World Meteorological Organization (WMO) statement on the status of the global climate in 2010 explains that, “The 2010 nominal value of +0.53 °C ranks just ahead of those of 2005 (+0.52 °C) and 1998 (+0.51 °C), although the differences between the three years are not statistically significant...”[34]

Temperatures in 1998 were unusually warm because the strongest El Niño in the past century occurred during that year.[35] Global temperature is subject to short-term fluctuations that overlay long term trends and can temporarily mask them. The relative stability in temperature from 2002 to 2009 is consistent with such an episode.[36][37]

Temperature changes vary over the globe. Since 1979, land temperatures have increased about twice as fast as ocean temperatures (0.25 °C per decade against 0.13 °C per decade).[38] Ocean temperatures increase more slowly than land temperatures because of the larger effective heat capacity of the oceans and because the ocean loses more heat by evaporation.[39] The Northern Hemisphere warms faster than the Southern Hemisphere because it has more land and because it has extensive areas of seasonal snow and sea-ice cover subject to ice-albedo feedback. Although more greenhouse gases are emitted in the Northern than Southern Hemisphere this does not contribute to the difference in warming because the major greenhouse gases persist long enough to mix between hemispheres.[40]

The thermal inertia of the oceans and slow responses of other indirect effects mean that climate can take centuries or longer to adjust to changes in forcing. Climate commitment studies indicate that even if greenhouse gases were stabilized at 2000 levels, a further warming of about 0.5 °C (0.9 °F) would still occur.

All about Global Warmin

23.19 | by cipleks

What is Global warming?

In the past few years, the world has experienced devastating natural disasters on a level that hasn’t been seen for decades. There is much speculation that these especially strong phenomena are due to global climate change, brought on by Global Warming. The term ‘Global Warming’ refers to the rising temperature of the earth due to an increased amount of greenhouse gases. The scientific community as a whole has determined through all research that global warming is a problem caused by human influence. The burning of fossil fuels emits greenhouse gases such as carbon dioxide into the atmosphere. These gases trap the heat from the sun and cause the temperature of our planet to rise. This warming of the globe could potentially alter sea level, crop yield and rain fall, and could increase the intensity and frequency of natural disasters such as tornadoes, hurricanes, floods, and droughts. For more information on global warming, please visit our research page, our student submission page, or any of the links on the left side of this page. Please also feel free to download our free informational pamphlet and our Global Warming political cartoon.

Is Hawaii in Danger?
Eventually, yes. All small islands and low-lying areas will be jeopardized if Global Warming is allowed to progress. Some of the northern hawaiian atolls have already been submerged by ocean water. Waikiki, Manhattan, and New Orleans are good examples of major cities within the United States that may be at risk of flooding.

What is the Kyoto Protocol?
The Kyoto Protocol is not something that our government should have taken lightly. Under its provisions, 37 industrialized nations including Japan and several European countries have all committed themselves to cut their greenhouse gas emissions by 33%. We, however – as the leading emitter of greenhouse gases – refused to sign and abide by it, and instead President Bush offered up an alternative plan to deal with Global Warming. He proposed a plan that gives businesses incentives to reduce power plant emissions and greenhouse gas emissions voluntarily. However, this reduction is estimated to be less than 5% over ten years.

Why Didn’t the United States Sign the Kyoto Agreement?
The Bush Administration decided not to sign the Kyoto Protocol for one reason – the economy. President Bush has said on many occasions that the Kyoto Protocol sets unrealistic goals and would hurt the American economy. And so, we’ve become a country that intentionally lowers our expectations to increase our chances of meeting our goals. We’ve become a country that has made it a practice to do what’s profitable, what benefits our economy the most, rather than what’s right for the world. Most of all, we’ve become a country that seems to have more loyalty to ourselves than to the larger whole of which we should be a part – we care more about how we as a country are doing financially than we do about how our world is doing environmentally. We have alienated ourselves in the international environmental community and have become our own separate world. We as Americans are citizens of America (most of us), but we’re more than that – we’re citizens of the world – and we have a responsibility to ourselves, our children, and our planet to clean up our act and do our part to counteract Global Warming.

What is biofuel?
Biofuel is essentially slightly modified used cooking oil. It can be used in any standard diesel engine and can be obtained from many restaurants and establishments for little or no cost. It has virutally no emissions and is safe to use. For more information on biofuel, please click on our “Check Out Biodiesel!” link on the left side of our page.

What is a Carbon Footprint?
The term ‘Carbon Footprint’ refers to the extent of which an individual influences the environment by emitting carbon dioxide and other carbon emissions. It is used as a measure of individual pollution contribution. For more information on carbon footprints and how to calculate and reduce your carbon footprint, please click on our “Carbon Footprint Calculator” and “Carbon Footprint Reduction” links on the left side of our page
Label:

Global Warming

23.18 | by cipleks
Global Warming -- a gradual increase in planet-wide temperatures -- is now well documented and accepted by scientists as fact. A panel convened by the U.S National Research Council, the nation's premier science policy body, in June 2006 voiced a "high level of confidence" that Earth is the hottest it has been in at least 400 years, and possibly even the last 2,000 years. Studies indicate that the average global surface temperature has increased by approximately 0.5-1.0°F (0.3-0.6°C) over the last century. This is the largest increase in surface temperature in the last 1,000 years and scientists are predicting an even greater increase over this century. This warming is largely attributed to the increase of greenhouse gases (primarily carbon dioxide and methane) in the Earth's upper atmosphere caused by human burning of fossil fuels, industrial, farming, and deforestation activities.

Average global temperatures may increase by 1.4-5.8ºC (that's 2.5 - 10.4º F) by the end of the 21st century. Although the numbers sound small, they can trigger significant changes in climate. (The difference between global temperatures during an Ice Age and an ice-free period is only about 5ºC.) Besides resulting in more hot days, many scientists believe an increase in temperatures may lead to changes in precipitation and weather patterns. Warmer ocean water may result in more intense and frequent tropical storms and hurricanes. Sea levels are also expected to increase by 0.09 - 0.88 m. in the next century, mainly from melting glaciers and expanding seawater . Global Warming may also affect wildlife and species that cannot survive in warmer environments may become extinct. Finally, human health is also at stake, as global Climate Change may result in the spreading of certain diseases such as malaria, the flooding of major cities, a greater risk of heat stroke for individuals, and poor air quality.

Climate change is very likely having an impact now on our planet and its life, according to the latest installment of a report published by the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). And the future problems caused by rising seas, growing deserts, and more frequent droughts all look set to affect the developing world more than rich countries, they add. The report is the second chapter of the IPCC's Fourth Assessment -- the most comprehensive summary yet of research into the causes and effects of climate change.
Label:

Bugoharjo 2

00.05 | by cipleks




LOGONE

bugoharjo

22.32 | by cipleks

















Label:

Stoner "POLE". Dominasi Honda Belum Tergoyahkan

13.30 | by cipleks
Kualifikasi Moto GP Qatar 2011
Duo Repsol Honda menyempurnakan dominasi mereka di Sirkuit Losail dengan berada di posisi terdepan pada kualifikasi GP Qatar, Sabtu (19/3/2011) malam waktu setempat atau Minggu (20/3/2011) dini hari WIB. Casey Stoner, yang akan melakukan debutnya bersama Honda pada musim ini, menempati pole position, disusul rekan setimnya, Dani Pedrosa.

Stoner, yang selalu merajai balapan di Losail sejak 2007 (bersama Ducati)—kecuali musim lalu di mana dia jatuh ketika sedang memimpin, menunjukkan bahwa dia masih menjadi favorit terkuat untuk menjadi pemenang. Pebalap Australia ini mencatat waktu terbaik 1 menit 54,137 detik, unggul 0,205 detik atas Pedrosa, yang juga punya potensi naik podium nomor satu pada seri pembuka MotoGP 2011 ini.

Pebalap Yamaha yang juga juara dunia musim lalu, Jorge Lorenzo, melengkapi posisi grid pertama untuk balapan besok malam. Pebalap Spanyol ini, yang juga rekan senegara Pedrosa, berada di peringkat tiga dengan waktu terpaut 0,810 detik dari Stoner.

Di grid kedua ada pebalap Gresini Honda, Marco Simoncelli, disusul rekan setim Lorenzo, Ben Spies, serta pebalap tim Asmar, Hector Barbera. Raihan Barbera ini cukup mengejutkan karena dia berhasil mengungguli beberapa pebalap favorit, seperti Andrea Dovizioso (Repsol Honda), yang harus puas di urutan tujuh, serta juara dunia tujuh kali MotoGP, Valentino Rossi, yang terpuruk di urutan sembilan.

Posisi delapan ada pebalap Yamaha Tech 3, Cal Crutchlow. Posisi rookie MotoGP ini lebih baik dari rekan setimnya, Colin Edwards, yang harus puas di urutan 10. Sementara itu, rekan setim Rossi di Ducati, Nicky Hayden, terpuruk di urutan 13.

Dari hasil kualifikasi ini jelas terlihat bahwa tim Honda sangat dominan. Hal tersebut sudah mereka perlihatkan sejak latihan resmi pramusim pada awal pekan ini, dilanjutkan dengan sejak latihan bebas pertama, di mana Stoner dan Pedrosa tak pernah tergeser dari posisi dua besar. Sebaliknya, Ducati masih harus bekerja ekstrakeras jika ingin bersaing dengan Honda dan Yamaha.

- Hasil kualifikasi GP Qatar:

  1. Casey Stoner AUS Repsol Honda Team 1m 54.137s
  2. Dani Pedrosa ESP Repsol Honda Team 1m 54.342s
  3. Jorge Lorenzo ESP Yamaha Factory Racing 1m 54.947s
  4. Marco Simoncelli ITA San Carlo Honda Gresini 1m 54.988s
  5. Ben Spies USA Yamaha Factory Racing 1m 55.095s
  6. Hector Barbera ESP Mapfre Aspar Team 1m 55.223s
  7. Andrea Dovizioso ITA Repsol Honda Team 1m 55.229s
  8. Cal Crutchlow GBR Monster Yamaha Tech 3 1m 55.578s
  9. Valentino Rossi ITA Ducati Marlboro Team 1m 55.637s
  10. Colin Edwards USA Monster Yamaha Tech 3 1m 55.647s
  11. Randy de Puniet FRA Pramac Racing Team 1m 55.656s
  12. Hiroshi Aoyama JPN San Carlo Honda Gresini 1m 55.724s
  13. Nicky Hayden USA Ducati Marlboro Team 1m 55.881s
  14. Loris Capirossi ITA Pramac Racing Team 1m 56.323s
  15. Karel Abraham CZE Cardion AB Motoracing 1m 56.665s
  16. Toni Elias ESP LCR Honda MotoGP 1m 57.992s
Siapakah yang akan berhasil menjegal pembalap-pembalap Honda? Ataukah mereka tak tertahan dan akan menyapu bersih GP Qatar? Mampukah The Doctor mengulang sukses musim lalu dengan motor barunya? Saksikan siaran langsungnya di Trans 7 Pukul 01.00 (Senin dini hari).
Label:

DUKUNGAN RIDER MOTOGP UNTUK JEPANG

22.00 | by cipleks

Bencana alam gempa dan tsunami (serta disusul dengan radiasi nuklir) yang melanda Jepang membuat para rider MotoGP turut merasa prihatin. Maklumlah, negeri sakura itu bukan cuma merupakan ‘kampung halaman’ dari sebagian besar motor yang dipertandingkan di ajang MotoGP tetapi juga merupakan pemasok ban tunggal di arena balap motor paling bergengsi di seluruh dunia ini.

Sebagai wujud keprihatinan dan rasa duka cita terhadap para korban bencana, Dorna rencananya akan menggelar acara ‘a minute of silence‘ menjelang race MotoGP di sirkuit Losail, Qatar. Selain itu, Dorna juga membatalkan rencananya untuk merayakan penyelenggaraan Grand Prix ke-300.

Dukungan untuk Jepang juga datang dari para rider MotoGP, utamanya para rider Honda dan Yamaha. Pada motor Honda RC212V yang ditunggangi rider team Repsol Honda dan team San Carlo Honda Gresini nampak terpasang stiker bendera Jepang.

Sementara pada motor para rider Yamaha, baik dari team Yamaha Factory Racing maupun dari team Monster Yamaha Tech 3 terdapat tulisan: ‘With You Japan‘.

Saat sesi photo untuk para rider MotoGP, trio Repsol Honda, Dani Pedrosa, Casey Stoner dan Andrea Dovizioso juga menyempatkan diri berfoto dengan membawa bendera Jepang.

Sementara itu, Bridgestone yang merupakan produk Jepang juga menyatakan siap memberi bantuan kepada para korban bencana. Pabrikan ban itu memastikan siap mendukung MotoGP meski negara asalnya sedang tertimpa musibah.

Sumber : MotoGP Mania

Label:

Siapa Jawara Seri Pembuka Moto GP 2011?

21.27 | by cipleks
Yang ditunggu-tunggu akhirnya sudah mulai bergulir. Sorotan lampu di sirkuit Losail, Qatar akan menjadi saksi dimulainya babak baru MotoGP musim 2011. Siapakah yang akan membuat kejutan?


Jika melihat kebelakang, diantara 17 rider MotoGP yang bertanding di musim 2011, hanya ada dua rider yang pernah menjuarai seri Qatar. Mereka adalah Valentino Rossi dan Casey Stoner. Keduanya sama-sama mencetak tiga kali kemenangan. Rossi pada tahun 2005, 2006 dan 2010, sedangkan Stoner berturut-turut sejak musim 2007 hingga 2009.

Keduanya menang dengan motor dan team yang kini sudah ditinggalkan. Tiga kali kemenangan The Doctor diraih bersama Yamaha, sedangkan hat-trick Stoner dilakukan saat masih menunggang Ducati. Dari data tersebut, di atas kertas Rossi-lah yang paling berpeluang jadi juara. Karena rider maupun motornya sama-sama sudah pernah sukses menaklukkan sirkuit Losail.

Bicara kemungkinan, The Docor memang punya peluang besar untuk sukses di Qatar. Pada sesi Free Pactice 1 tadi malam, rider Italia itu mampu menembus catatan waktu tercepat ke-5. Bukan cuma itu, Ducati juga bisa kencang di tangan Hector Barbera yang mampu mencetak waktu tercepat ke-3. Ini bisa jadi indikasi bahwa Ducati memang familiar dengan sirkuit Losail yang memang berkarakter cepat.

Namun perjuangan Rossi untuk mengulang sejarah di tahun 2004 tidaklah gampang. Casey Stoner dan Dani Pedrosa dari team Repsol Honda sudah siap menghadang. Keduanya konsisten tampil tercepat sejak sesi test pra-musim yang di gelar di Losail pada 13-14 Maret lalu. Apalagi Stoner yang sudah berpengalaman menaklukkan sirkuit ini. Ditambah performa RC212V yang semakin meningkat dan pastinya tak kalah kencang dengan Desmosedici GP11.

Lalu bagaimana dengan Yamaha?

Saat test pra-musim, Jorge Lorenzo hanya mampu mencetak waktu tercepat ke-7. Saat sesi FP1 juara dunia MotoGP 2010 itu lagi-lagi hanya mampu bertengger di posisi ke-7. Walau begitu, Lorenzo mengaku tetap optimis karena merasa sudah mulai menemukan set-up yang pas.

Lorenzo sebenarnya punya catatan bagus di Qatar. Walau belum pernah juara, sejak berlaga di kelas puncak, rider Spanyol itu selalu finish podium. Tahun lalu X-Fuera yang turun dengan kondisi tangan masih cedera mampu finish di posisi runner-up, setelah berhasil menyingkirkan Nicky Hayden dan Andrea Dovizioso di lap terakhir.

Sedangkan rekan satu team Lorenzo, Ben Spies, juga siap memberi kejutan. Tahun lalu yang merupakan debutnya di MotoGP bersama team Yamaha Tech 3, Spies sukses menerobos barisan depan dan finish di posisi ke-5. Kini dengan motor pabrikan, The Elbowz siap memberi perlawanan yang lebih sengit.

Jangan lupa pula dengan barisan Honda yang lain, Andrea Dovizioso dan Marco Simoncelli. Dovizioso punya pengalaman yang baik pula pada balapan malam hari ini. Tahun lalu Dovi berhasil memenangkan duel dengan Nicky Hayden yang berlangsung hingga detik-detik terakhir menjelang finish. Semantara Super Sic yang kini merasa semakin klop dengan motornya siap meramaikan persaingan di barisan depan.

So, jangan sampai terlewat untuk menyaksikan serunya seri pertama MotoGP 2011.

Sumber : MotoGP Mania

Label:

Rossi Buka Restoran untuk Sambut MOTOGP 2011

21.19 | by cipleks


Meskipun hasil catatan waktu yang ditorehkan Valentino Rossi sepanjang sesi test pra-musim masih sangat mengecewakan, tetapi hal itu ternyata tak mengurangi antusias teman-teman sekampung halamannya di Tavullia. Serangkaian kegiatan pun sudah dirancang menyongsong race pertama Rossi bersama Ducati. Diantaranya adalah nonton bareng dan grand opening restoran.

Minggu malam, saat seri perdana MotoGP digelar di sirkuit Losail, Qatar, teman-teman Rossi akan menutup jalan utama di Tavullia, dan mendirikan sebuah layar video raksasa di Piazza. Semua itu demi melihat balapan pertama salah satu putra terbaik Italia -Valentino Rossi- diatas motor kebanggaan Italia, Ducati.

Sebelum itu, pada Sabtu sore bertempat di Tavullia’s Central Piazza, di sebelah Fans Club Rossi akan diadakan grand opening ‘Pizzeria Ristorante da Rossi’. Yup, itu adalah restoran milik Rossi, tapi dijalankan oleh ketiga temannya: Luca, Mattia dan Stefano.

“Kami telah bekerja pada proyek ini selama dua tahun dan aku senang karena Valentino, yang merupakan teman kita sejak kita masih anak-anak bermain-main di skuter, selalu ingin memiliki tempat sendiri”, ungkap Mattia kepada GPone.

Logo restoran dirancang oleh Aldo Drudi dengan fitur yang menyerupai Valentino Rossi sebagai koki pizza.

Sumber : Moto GP Mania

Label:

FP II MotoGP Qatar : DOMINASI HONDA TAK TERGOYAHKAN

20.55 | by cipleks
Jelang MOTO GP Qatar 2001

Dominasi Honda di Free Practice II Moto GP Qatar belum tersaingi pembalap pabrikan lain. Terutama Casey Stoner. Dominasi Stoner tidak terbantahkan lagi di latihan bebas MotoGP Qatar. Sukses pembalap Honda itu menjadi yang tercepat di FP III membuatnya sukses menyapu tiga sesi latihan.

Tidak cuma menjadi yang tercepat, namun catatan Stoner juga terus memperbaiki catatan lap-nya. Di sesi terakhir yang masih berlangsung di Sirkuit Losail, Sabtu (19/3/2011) dinihari WIB, Stoner mencetak waktu 1 menit 55,035 detik.

Dua rekan Stoner di Honda, Dani Pedrosa dan Andrea Dovizioso, melengkapi kejayaan timnya dengan merebut posisi kedua dan ketiga, masing-masing dengan catatan 1 menit 55,193 detik dan 1 menit 55,740 detik.

Juara dunia 2010 Jorge Lorenzo harus puas berada di tempat ketiga dengan waktu 1 menit 55,814 detik dan rekan setimnya di Yamaha, Ben Spies, menduduki tempat kelima dengan waktu 1 menit 56,003 detik.

Performa Valentino Rossi bersama Ducati juga tidak cukup meyakinkan. The Doctor hanya menorehkan waktu terbaik 1 menit 56,306 detik dan duduk di posisi kedelapan.

Hasil FP III MotoGP Qatar
Pos Pembalap Tim Waktu Selisih
1. Casey Stoner Honda 1m55.035s
2. Dani Pedrosa Honda 1m55.193s + 0.158s
3. Andrea Dovizioso Honda 1m55.740s + 0.705s
4. Jorge Lorenzo Yamaha 1m55.814s + 0.779s
5. Ben Spies Yamaha 1m56.003s + 0.968s
6. Hector Barbera Aspar Ducati 1m56.266s + 1.231s
7. Colin Edwards Tech 3 Yamaha 1m56.302s + 1.267s
8. Valentino Rossi Ducati 1m56.306s + 1.271s
9. Randy de Puniet Pramac Ducati 1m56.362s + 1.327s
10. Loris Capirossi Pramac Ducati 1m56.434s + 1.399s
11. Cal Crutchlow Tech 3 Yamaha 1m56.437s + 1.402s
12. Hiroshi Aoyama Gresini Honda 1m56.517s + 1.482s
13. Marco Simoncelli Gresini Honda 1m56.540s + 1.505s
14. Nicky Hayden Ducati 1m56.586s + 1.551s
15. Karel Abraham Cardion Ducati 1m57.275s + 2.240s
16. Alvaro Bautista Suzuki 1m57.601s + 2.566s
17. Toni Elias LCR Honda 1m58.123s + 3.088s

Sumber : Detiksport.com
Label:

KONSEP DASAR PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

02.33 | by cipleks

KONSEP DASAR PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH



A. Latar belakang

Indonesia memiliki masalah- masalah kependidikan yang memperhatinkan masalah ini terjadi sebelum indonesia merdeka hingga sampai sekarang.Secara terperinci dapat diungkapkan alasan-alasan timbulnya pendidikan luar sekolah adalah:

Alasan dari Segi Faktual-historis
-Kesejarahan
-Kebutuhan Pendidikan
-Potensi sumber belajar
-Keterlantaran Pendidikan luar sekolah

Alasan dari segi Analitis-parsfektif
-pelestarian identitas bangsa
-Kecende rungan belajar individual

Alasan dari segi Formal -kebijakan
-Pembukaan UUD 1945
-GBHN
- Pelita

B .Definisi Pendidikan luar sekolah
Pendidikan luar sekolah merupakan sistem baru dalam dunia pendidikan yang bentuk
dan pelaksanaannya barbeda dengan sistem sekolah yang ada .

Pendiikan luar sekolah adalah dimana setiap kesempatan dimana terdapat
komunikasi yang teratur dan terarah diluar sekolah danseseorang memperoleh
informasi,pengetahuan,latihanatau bimbingan sesuai dengan kebutuhan hidup.


C Kegiatan Dalam Pendidikan luar sekolah.
*Adanya pengorganisasian.
*Adanya program pendidikan.
*Adanya urutan materi .
*Jangka waktu belajar pendek.
*Tujuan pendidikan spesifik .
*Ada subyek /sasaran belajar.

D.Sasaran Pendidikan luar sekolah.
-Pendidikan luar sekolah untuk pemuda.
-Pendidikan luar sekolah untuk orang dewasa.

E.Ciri - ciri Pendidikan luar sekolah.
1.Berkaitan degan misi yang mendesak dan praktis.
2.Tempatnya diluar kelas.
3.Bukti memilika ilmu pengetahuan adala h keterampilan .
4.Tidak terikat ketentuan yang ketat.
5.Pesertanya bersifat sukarela.
6.Merupakan aktivitas sampingan.
7.Biaya pendidikan lebih murah .
8.Persyaratan penerimaan peserta lebih mudah
Label:

Perbedaan pendidikan formal, informal dan nonformal

02.22 | by cipleks
Pendidikan formal
Merupakan pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah pada umumnya. Jalur pendidikan ini mempunyai jenjang pendidikan yang jelas, mulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, sampai pendidikan tinggi.

Pendidikan nonformal
Paling banyak terdapat pada usia dini, serta pendidikan dasar, adalah TPA, atau Taman Pendidikan Al Quran,yang banyak terdapat di setiap mesjid dan Sekolah Minggu, yang terdapat di semua gereja.
Selain itu, ada juga berbagai kursus, diantaranya kursus musik, bimbingan belajar dan sebagainya. Program - program PNF yaitu Keaksaraan fungsional (KF); Pendidikan Kesetaraan A, B, C; Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD); Magang; dan sebagainya Lembaga PNF yaitu PKBM, SKB, BPPNFI, dan lain sebagainya.

Pendidikan informal
Adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan berbentuk kegiatan belajar secara mandiri yang dilakukan secara sadar dan bertanggung jawab.


Pendidikan formal adalah kegiatan yang sistematis, berstruktur, bertingkat, berjenjang, dimulai dari sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi dan yang setaraf denganya; termasuk ke dalamnya ialah kegiatan studi yang berorientasi akademis dan umum, program spesialisasi, dan latihan profesional, yang dilaksanakan dalam waktu yang terus menerus.

Pendidikan informal adalah proses yang berlagsung sepanjang usia sehingga setiap orang memperoleh nilai, sikap, ketrampilan dan pengetahuan yang bersumber dari pengalaman hidup sehari-hari, pengaruh lingkungan termasuk didalamnya adalah pengaruh kehidupan keluarga, hubungan dengan tetanga, lingkungan pekerjaan, dan permainan, pasar, perpustakaan, dan media masa.

Pendidikan non formal ialah setiap kegiatan terorganisasi dan sistematis, di luar sistem persekolahan yang mapan, dilakukan secara mandiri atau merupakanbagian penting dari kegiatan yang lebih luas, yang sengaja dilakukan untuk melayani peserta didik tertentu didalam mencapai tujuan belajarnya.

Ketiga pengertian diatas dapat digunakan untuk membedakan program pendidikan yang termasuk kkedalam setiap jalur pendidikan tersebut. Berdasarkan ketiga perdasarkan pengertian itu maka jelaslah bahwa pendidikan non formal tidak identik baik dengan pendidikan formal maupun dengan pendidikan informal.
Label:

Pengertian dan Unsur-Unsur Pendidikan

02.19 | by cipleks

Pengertian dan Unsur-Unsur Pendidikan

Seorang calon pendidik hanya dapat melaksanakan tugasnya denga nbaik jika memperoleh jawaban yang jelas dan benar tentang apa yang dimaksud pendidikan. Jawaban yang benar tentang pendidikan diperoleh melalui pemahaman terhadap unsur-unsurnya, konsepdasar yang melandasinya, dan wujud pendidikan sebagi sistem. Bab II ini akan mengkaji pengertian pendidikan,unsur-unsur pendidikan, dan sistem pendidikan.

A. PENGERTIAN PENDIDIKAN

1. Batasan tentang Pendidikan

Batasan tentang pendidikan yang dibuat oleh para ahli beraneka ragam, dan kandungannya berbeda yang satu dari yang lain. Perbedaan tersebut mungkin karena orientasinya, konsep dasar yang digunakan, aspek yang menjadi tekanan, atau karena falsafah yang melandasinya.

a. Pendidikan sebagai Proses transformasi Budaya

Sebagai proses transformasi budaya, pendidikan diartikan sebagai kegiatan pewarisan budaya dari satu generasi ke generasi yang lain. Nilai-nilai budaya tersebut mengalami proses transformasi dari generasi tua ke generasi muda. Ada tiga bentuk transformasi yaitu nilai-nilai yang masih cocok diteruskan misalnya nilai-nilai kejujuran, rasa tanggung jawab, dan lain-lain.

b. Pendidikan sebagai Proses Pembentukan Pribadi

Sebagai proses pembentukan pribadi, pendidikan diartikan sebagi suatu kegiatan yang sistematis dan sistemik terarah kepada terbentuknya kepribadian peserta didik. Proses pembentukan pribadi melalui 2 sasaran yaitu pembentukan pribadi bagi mereka yang belum dewasa oleh mereka yang sudah dewasa dan bagi mereka yang sudah dewasa atas usaha sendiri.

c. Pendidikan sebagai Proses Penyiapan Warganegara

Pendidikan sebagai penyiapan warganegara diartikan sebagai suatu kegiatan yang terencana untuk membekali peserta didik agar menjadi warga negara yang baik.

d. Pendidikan sebagai Penyiapan Tenaga Kerja

Pendidikan sebagai penyimpana tenaga kerja diartikan sebagai kegiatan membimbing peserta didik sehingga memiliki bekal dasar utuk bekerja. Pembekalan dasar berupa pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan kerja pada calon luaran. Ini menjadi misi penting dari pendidikan karena bekerja menjadi kebutuhan pokok dalam kehidupan manusia.

e. Definisi Pendidikan Menurut GBHN

GBHN 1988(BP 7 pusat, 1990: 105) memberikan batasan tentang pendidikan nasional sebagai berikut: pendidikan nasiaonal yang berakar pada kebudayaan bangsa indonesia dan berdasarkan pancasila serta Undang-Undang Dasar 1945 diarahkan untuk memingkatkan kecerdasan serta dapat memenuhi kebutuhan pembangunan nasional dan bertanggung jawab atas pembangunan bangsa.

2. Tujuan dan proses Pendidikan

a. Tujuan pendidikan

Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik, luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan. Pendidikan memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap kegiatan pendidikan dazn merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan.

b. Proses pendidikan

Proses pendidikan merupakan kegiatan mobilitas segenap komponen pendidikan oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan, Kualitas proses pendidikan menggejala pada dua segi, yaitu kualitas komponen dan kualitas pengelolaannya , pengelolaan proses pendidikan meliputi ruang lingkup makro, meso, mikro. Adapun tujuan utama pemgelolaan proses pendidikan yaitu terjadinya proses belajar dan pengalaman belajar yang optimal.

3. Konsep Pendidikan Sepanjang Hayat (PSH)

PSH bertumpu pada keyakinan bahwa pendidikan itu tidak identik dengan persekolahan, PSH merupakan sesuatu proses berkesinambungan yang berlangsung sepanjang hidup. Ide tentang PSH yang hampir tenggelam, yang dicetuskan 14 abad yang lalu, kemudian dibangkitkan kembali oleh comenius 3 abad yang lalu (di abad 16). Selanjutnya PSH didefenisikan sebagai tujuan atau ide formal untuk pengorganisasian dan penstrukturan pengalaman pendidikan. Pengorganisasian dan penstruktursn ini diperluas mengikuti seluruh rentangan usia, dari usia yang paling muda sampai paling tua.(Cropley:67)

Berikut ini merupakan alasan-alasan mengapa PSH diperlukan:

a. Rasional

b. Alasan keadilan

c. Alasan ekonomi

d. Alasan faktor sosial yang berhubungan dengan perubahan peranan keluarga, remaja, dan emansipasi wanita dalam kaitannya dengan perkembangan iptek

e. Alasan perkembangan iptek

f. Alasan sifat pekerjaan

4. Kemandirian dalam belajar

a. Arti dan perinsip yang melandasi

Kemandirian dalam belajar diartikan sebagai aktivitas belajar yang berlangsungnya lebih didorong oleh kamauan sendiri, pilihan sendiri, dan tanggung jawab sendiri dari pembelajaran. Konsep kemandirian dalam belajar bertumpu pada perinsip bahwa individu yang belajar akan sampai kepada perolehan hasil belajar.

b. ­Alasan yang menopang

Conny Semiawan, dan kawan-kawan (Conny S. 1988; 14-16) mengemukakan alasan sebagai berikut:

Ø Perkembangan iptek berlangsung semakin pesat sehingga tidak mungkin lagi para pendidik(khususnya guru) mengajarkan semua konsep dan fakta kepada peserta didik.

Ø Penemuan iptek tidak mutlak benar 100%, sifatnya relatif.

Ø Para ahli psikologi umumnya sependapat, bahwa peserta didik mudah memahami konsep-konsep yang rumit dan abstrak jika disertai dengan contoh-contoh konkret dan wajar sesuai dengan situasi dan kondidi yang dihadapi dengan mengalami atau mempraktekannya sendiri.

Ø Dalam proses pendidikan dan pembelajaran pengembangan konsep seyogyanya tidak dilepaskan dari pengembangan sikap dan penanaman nilai-nilai ke dalam diri peserta didik.

B. UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN

Proses pendidikan melibatkan banyak hal yaitu:

1. Subjek yang dibimbing (peserta didik).

2. Orang yang membimbing (pendidik)

3. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif)

4. Ke arah mana bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan)

5. Pengaruh yang diberikan dalam bimbingan (materi pendidikan)

6. Cara yang digunakan dalam bimbingan (alat dan metode)

7. Tempat dimana peristiwa bimbingan berlangsung (lingkungan pendidikan)

Penjelasan:

1. Peserta Didik

Peserta didik berstatus sebagai subjek didik. Pandangan modern cenderung menyebutkan demikian oleh karena peserta didik adalah subjek atau pribadi yang otonom, yang ingin diakui keberadaannya.

Ciri khas peserta didik yang perlu dipahami oleh pendidik ialah:

a. Individu yang memiliki potensi fisik dan psikis yang khas, sehingga merupakan insan yang unik.

b. Individu yang sedang berkembang.

c. Individu yang membutuhkan bimbingan individual dan perlakuan manusiawi.

d. Individu yang memiliki kemampuan untuk mandiri.

2. Orang yang membimbing (pendidik)

Yang dimaksud pendidik adalah orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran peserta didik. Peserta didik mengalami pendidikannya dalam tiga lingkunga yaitu lingkungankeluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masayarakat. Sebab itu yang bertanggung jawab terhadap pendidikan ialah orang tua, guru, pemimpin program pembelajaran, latihan, dan masyarakat.

3. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif)

Interaksi edukatif pada dasarnya adalah komunikasi timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang terarah kepada tujuan pendidikan. Pencapaian tujuan pendidikan secara optimal ditempuh melalui proses berkomunikasi intensif dengan manipulasi isi, metode, serta alat-alat pendidikan.

4. Ke arah mana bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan)

a. Alat dan Metode

Alat dan metode diartikan sebagai segala sesuatu yang dilakukan ataupun diadakan dengan sengaja untuk mencapai tujuan pendidikan. Secara khusus alat melihat jenisnya sedangkan metode melihat efisiensi dan efektifitasnya. Alat pendidikan dibedakan atas alat yang preventif dan yang kuratif.

b. Tempat Peristiwa Bimbingan Berlangsung (lingkungan pendidikan)

Lingkungan pendidikan biasanya disebut tri pusat pendidikan yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.

C. PENDIDIKAN SEBAGAI SISTEM

1. Pengertian Sistem

Beberapa definisi sitem menurut para ahli:

a. Sistem adalah suatu kebulatan keseluruhan yang kompleks atau terorganisir; suatu himpunan atau perpaduan hal-hal atau bagian-bagian yang membentuk suatu kebulatan/keseluruhan yang kompleks atau utuh. (Tatang M. Amirin, 1992:10)

b. Sistem meruapakan himpunan komponen yang saling berkaitan yang bersama-sama berfungsi untuk mencapai suatu tujuan. (Tatang Amirin, 1992:10)

c. Sistem merupakan sehimpunan komponen atau subsistem yang terorganisasikan dan berkaitan sesuai rencana untuk mencapai suatu tujuan tertentu. (Tatang Amirin, 1992:11)

2. Komponen dan Saling Hubungan antara Komponen dalam Sistem Pendidikan.

Pendidikan sebagai sebuah sistem terdiri dari sejumlah komponen. Komponen tersebut antara lain: raw input (sistem baru), output(tamatan), instrumentalinput(guru, kurikulum), environmental input(budaya, kependudukan, politik dan keamanan).

3. Hubungan Sistem Pendidikan dengan Sitem Lain dan Perubahan Kedudukan dari Sistem

Sistem pendidikan dapat dilihat dalam ruang lingkup makro. Sebagai subsistem, bidang ekonomi, pendidikan,dan politik masing-masing-masing sebagai sistem. Pendidikan formal, nonformal, dan informal merupakan subsistem dari bidang pendidikan sebagai sistem dan seterusnya.

4. Pemecahan masalah pendidikan secara sistematik.

a. Cara memandang sistem

Perubahan cara memandang suatu status dari komponen menjadi sitem ataupunsebaliknya suatu sitem menjadi komponen dari sitem yang lebih besar, tidak lain daripada perubahan cara memandang ruang lingkup suatu sitem atau dengan kata lain ruang lingkup suatu permasalahan.

b. Masalah berjenjang

Semua masalah tersebut satu sama lain saling berkaitan dalam hubungan sebab akibat, alternatif maslah, dan latar belakang masalah.

c. Analisis sitem pendidikan

Penggunaan analisis sistem dalam pendidikan dimaksudkan untuk memaksimalkan pencapaian tujuan pendidikan dengan cara yang efesien dan efektif. Prinsip utama dari penggunaan analisis sistem ialah: bahwa kita dipersyaratkan untuk berpikir secra sistmatik, artinya harus memperhitungkan segenap komponen yang terlibat dalam maslah pendidikan yang akan dipecahkan.

d. Saling hubungan antarkomponen

Komponen-komponen yang baik menunjang terbentuknya suatu sistem yang baik. Tetapi komponen yang baik saja belum menjamin tercapainya tujuan sistem secara optimal, manakala komponen tersebut tidak berhibungan secra fungsional dengan komponen lain.

e. ­Hubungan sitem dengan suprasistem

Dalam ruang lingkup besar terlihat pula sistem yang satu saling berhubungan dengan sistem yang lain. Hal ini wajar, oleh karena pada dasarnya setiap sistem itu hanya merupakan satu aspek dari kehidupan. Sdangkan segenap segi kehidupan itu kita butuhkan, sehingga semuanya memerlukan pembinaandan pengembangan.

5. Keterkaitan antara pengajaran dan pendidikan

Kesimpulan yang dapat ditarik dari persoalan pengajaran dan pendidikan adalah:

a. pengajaran dan pendidikan dapat dibedakan, tetapi tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Masing-masing saling mengisis.

b. Pembedaan dilakukan hanya untuk kepentingan analisis agar masing-masing dapat dipahami lebih baik.

c. Pendidikan modern lebih cenderung mengutamakan pendidikan, sebab pendidikan membentuk wadah, sedangkan pengajaran mengusahakan isinya. Wadah harus menetap meskipun isi bervariasi dan berubah.

6. Pendidikan prajabatan (preservice education) dan pendidikan dalam jabatan (inservice education) sebagai sebuah sistem.

Pendidikan prajabatan berfungsi memberikan bekal secara formal kepada calon pekerja dalam bidang tertentu dalam periode waktu tertentu. Sedangkan pendidikan dalam jabatan bermaksud memberikan bekal tambahan kepada oramg-orang yang telah bekerja berupa penataran, kursus-kursus, dan lain-lain. Dengan kata lain pendidikan prajabatan hanya memberikan bekal dasar, sedangkan bekal praktis yang siap pakai diberikan oleh pendidikan dalam jabatan.

7. Pendidikan formal, non-formal, dan informal sebagai sebuah sistem.

Pendidikan formal yang sering disebut pendidikan persekolahan, berupa rangkaian jenjang pedidikan yang telah baku, misalnya SD,SMP,SMA, dan PT. Pendidikan nonformal lebih difokuskan pada pemberian keahlian atau skill guna terjun ke masyarakat. Pendidikan informal adalah suatu fase pendidikan yang berada di samping pendidikan formal dan nonformal.

Dapat disimpulkan bahwa pendidikan formal, nonformal, dan informal ketiganya hanya dapat dibedakan tetapi sulit dipisah-pisahkan karena keberhasilan pendidikan dalam arti terwujudnya keluaran pendidikan yang berupa sumberdaya manusia sangat bergantung kepada sejauh mana ketiga sub-sistem tersebut berperanan


Sumber : fatamorghana.wordpress.com
Label:
Langganan: Postingan (Atom)